一、成果简介及主要解决的教学问题 （一）成果简介 当前，人才需求的新变化给应用型人才培养带来了新挑战。在人才培养过程中，教学设计是“上好课”的关键，课程质量是“开好课”的核心，“建好专业”是人才培养的基石。本成果贯彻落实党和国家的人才培养战略，深化新时代教育评价改革，围绕如何提高“专业建设→课程建设→教学设计”成效，疏通人才培养“神经末梢”，充分发挥人才培养与评价体系的协同作用深入研究与实践。
本成果的主要内容及创新点包括三个方面：一是基于OBE教育理念和发展评价理论，构建了“教学设计”“课程评价”“专业评估”三位一体教学质量评价体系及“综合素质”“成长增值”“毕业后发展”三位一体学生发展评价体系；二是明晰了人才培养与评价“三步四环”运行模式；三是确立了人才培养与评价“双线联动”融合保障机制（图1）。 本成果的校内应用效果显著，教师在全国高校思政课教学展示、省教育教学技能竞赛和课堂创新大赛中获得好成绩；获评国家级一流课程3门，省级一流课程和专创融合课程等38门；获批省级特色行业学院2个、一流专业8个；2024年毕业生硕士研究生录取率提高了5.2个百分点、获国家和省级学科竞赛奖1200余项，其中中国国际“互联网+”大赛铜奖2项、“挑战杯”大创赛铜奖1项；项目组成员获批国家级、省级教学项目26项，发表教改论文10余篇，出版教材、著作7部，指导学生取得成果多项。校外实践应用广泛，被3个省份多所高校应用，在光明日报、人民日报、学习强国等媒体上报道，有10余所省内外高校到校学习。建设成果受到教育部教育质量评估中心专家组充分肯定，得到河南省教育厅高度认可。部分成果在全省58所普通本科高校的课程评价、专业评价工作中得到推广应用，产生了广泛的社会影响。 （二）主要解决的教学问题 1.人才培养与评价的指标体系不健全 目前，尚存在“学生中心”理念未有效落实、评价指标不够完善、评价主体及对象不够全面、评价要素不尽合理等情况。 2.人才培养与评价的运行模式不通畅 目前，尚存在目标及思路不够清晰、执行过程不够规范、评价不够精准、持续改进效果不佳等情况。 3.人才培养与评价的融合保障不充分 目前，尚存在人才培养实践与评价“孤军奋战”，只注重人才培养实践而忽视评价，有评价但与人才培养实践不够匹配、教学评价与学生评价不协同等情况。 二、成果解决教学问题的方法 “双线联动”法，即明线（教学设计-课程评价-专业评估）与暗线（评教与评学-应用型人才培养与质量评价体系）融合推进，通过构建评价体系、闭环改进实施、融合保障等打通教学过程微循环，将人才培养落地落实。 （一）基于OBE理念，构建应用型人才培养与评价体系 针对微观层面教学设计、中观层面课程建设、宏观层面专业建设及学生发展，依据人本主义理论、OBE理念、发展性评价理论等，组织行业企业、教育专家、教育管理部门、师生等多主体协同，调研论证、研讨评估、校内试点、合作单位校验等多轮打磨，形成“教学设计”“课程评价”“专业评估”三位一体教学质量评价体系及“综合素质”“成长增值”“毕业后发展”三位一体学生发展评价体系。评价体系OBE理念突出，两性一度体现充分，对接人才需求强化实践，应用性突出，可操作、可衡量、可达成、便推广。成果得到教育厅及兄弟院校高度认可，部分成果在全省推广，为推进教学模式
改革、课程重构和专业建设提供参考（图2）。 （二）基于闭环改进，明晰应用型人才培养与评价运行模式 以人才培养目标为出发点，依据指标组织评价，根据结果反馈改进，通过“课堂-课程-专业”三步骤顺次推进，“计划-执行-评价-再行动”四环节落实。针对教学设计，分3批邀请校内外专家129人次，评审方案1230份、听评课1141人次，对存在薄弱环节的89名教师跟踪指导，解决了如何“上好课”问题；针对课程建设，邀请校内外专家121人次，集中评审课程1231门次，对暂存不足的68门督查帮扶，解决了如何“开好课”问题；针对专业建设，邀请12名省外专家全面评估，增设数字经济等20个新专业，2024年对招生及就业欠佳的2个专业暂停招生，解决了如何“建好专业”问题。计划科学、执行有力、评价客观、反馈提升、运转通畅（图3）。
（三）基于双线联动，形成应用型人才培养与评价融合保障机制 充分发挥评价对人才培养的导向、诊断、调控、改进提升作用，以需求为导向，以产教融合为主线，对准弱点精准发力。开展教师全员覆盖、分类分层、校企合作进阶式培训，年均培训10000余人次，双师双能型教师占比35%；面向学生打造对话、开放、能力课堂，加强双创实践教育；吸纳产业
资源融入培养过程，邀请数百名专家联合制定培养方案、共建课程和基地，年均指导大创训练数百项，87%的毕业论文（设计）选题来自实践，共建产教融合基地50余个、实践教学基地224个；各专业均有行（企）业专家参与人才培养全过程。双线联动、融合共促、共建共享、保障到位（图4）。 三、成果创新点 （一）契合应用型人才培养与评价构建“三位一体”评价体系 构建了“教学设计”“课程评价”“专业评估”三位一体教学质量评价体系及“综合素质”“成长增值”“毕业后发展”三位一体学生发展评价体系。评价体系落实OBE理念，多方主体共同制定，定性与定量相互结合，评教与评学互相融促，理论与实践协同并行，学生在校成长与毕业后发展综合考量，德智体美劳全面发展。应用型人才培养及评价有标准、有方向、有重点、有效果。 （二）同步应用型人才培养与评价明晰“三步四环”运行模式 聚焦微观教学设计、中观课程建设、宏观专业建设，分三步骤实施，设置“计划-执行-评价-再行动”四环节贯通。人才培养定位、培养目标及毕业要求准确，符合办学定位及人才培养规律，应用型突出；校企共建共享，对接岗位需求实践性强，资源丰富，朋辈互助，多元考核，以赛促学，就业充分，育人效果好；分级分层、全员参与、团队覆盖、结果反馈、跟踪帮扶，开辟了教学设计能力提升新路径，把握了课程建设新内涵，拓展了专业建设新思路。应用型人才培养更具实践性、应用性、适应性，各环节关联性强、运行顺畅，更具操作性与推广性。 （三）推动应用型人才培养与评价形成“双线联动”保障机制 坚持目标导向、问题导向、效果导向相统一，以多维融通、校企协同育人为牵引，促进人才培养与评价双线联动。出台《教学质量工程示范点建设办法》，将企业用人需求的“软要求”转变为人才培养的“硬实力”，提升教学设计能力筑基础、优化专业课程建设立标杆、强化学生实践能力促应用、深化校企产教融合广协同、提升专业适应性强匹配。通过行业需求定向、产教融合定性、师生同培定位、平台共建定型、反馈评价定格，保障有效实施和反馈问题持续改进。探索出校企协同育人的新路径，真正将产业侧需求、教育资源等与高校供给侧人才培养和评价深度耦合。 四、成果的推广应用效果 （一）校内应用效果显著 1.教学能力实现了大提升。 近三年，学生评教平均分均在90分以上，教风满意度为98.56%。1名教师获全国高校思想政治理论课教学展示特等奖，22名教师获省教育系统教学技能竞赛奖，1名教师获省本科高校教师课堂教学创新大赛特等奖、3人获一等奖、4人获二等奖。 2.课程建设取得了新成绩。 与郑州大学等5所高校共建区块链课程联盟545门次，本校受益学生年均10000余人次，实现课程共享、学分互认。利用5G网络资源组织在线考试3900余场，考生超过17万人次，“基于5G的在线智能考试应用”项目获批工信部、教育部首批“5G+智慧教育”应用试点项目；利用“5G+全息”技术开展跨校区教学，结合“大别山精神”等进行河南红色文化教育，“5G+智慧教育”“5G+全息技术”的教与学应用研究分别获省智慧教学创新应用试点和重点项目立项。获评国家级一流课程3门，省级一流课程21门，省级课程思政样板课7门，省级研究性教学示范课程4门，省级专创融合课程6门，省级虚拟仿真教学项目9个。各学院均开设有专创融合特色课程。 3.专业竞争能力持续增强。 近5年，获批省级一流专业8个，省级特色行业学院2个，省级优秀基层教学组织13个，增设数字经济等新专业20个，对招生及就业欠佳的2个本科专业2024年暂停招生。 4.学生培养质量持续向好。 毕业生硕士研究生录取人数持续攀升，2024年录取率提高了5.2个百分点。近三年，获批国家级大学生创新创业训练计划项目36项、省级72项，获得国家级学科竞赛奖254项、省级奖902项，获奖学生2576人次，获中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛铜奖2项，第十二届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛铜奖1项，获奖数量、质量逐年提升。实习单位、用人单位对毕业生的评价满意度高。 5.理论研究成果较为丰富。 近几年，项目组成员获批国家级教学项目8项、省级18项，发表教改论文10余篇，出版教材6部，出版著作《高等教育评价方法研究》，指导学生获论文、专利等成果30余项。 （二）校外应用影响广泛 自2021年起，本成果在江西财经大学、河北工业大学、南阳理工学院、郑州西亚斯学院、郑州航空工业管理学院等3个省份多所高校应用，在光明日报、人民日报、学习强国等媒体上报道，有10余所省内外高校到校学习。建设成果受到教育部教育质量评估中心专家组充分肯定，得到河南省教育厅高度认可。部分成果在全省58所普通本科高校的课程评价、专业评价工作中得到推广应用，产生了广泛的社会影响。 |
